martes, 4 de septiembre de 2018

Manifestación en defensa de la presencia de las asignaturas de Clásica en la enseñanza secundaria

Estimados compañeros: Como seguramente sabéis, el próximo sábado 8 de septiembre, a las 12:00 h., tendrá lugar en Madrid una concentración ante el Ministerio de Educación, convocada por distintos colectivos, asociaciones y plataformas de defensa de las materias de Clásica. Pasamos a reproducir los comunicados que algunas de dichas asociaciones han publicado con motivo de esa concentración.

COMUNICADO DE LA SEEC


CONCENTRACIÓN DE PROFESORES y PADRES ANTE EL MINISTERIO DE EDUCACIÓN EN DEFENSA DEL GRIEGO y LATÍN
8 DE SEPTIEMBRE

Madrid, 31 de agosto de 2018
La S.E.E.C. (Sociedad Española de Estudios Clásicos), junto con la plataforma “Escuela con Clásicos”,  con la Sociedad de Estudios Latinos, la Asociación Cultura Clásica, la Asociación Cultural Hispano-Helénica, la Sociedad Española de Bizantinística, la Asociación Murciana de Profesores de Latín y Griego y otros colectivos, anuncia a los medios de comunicación la convocatoria de una CONCENTRACIÓN ante las puertas del Ministerio de Educación en Madrid (C/ Alcalá, 34), el próximo sábado 8 de septiembre a las 12:00 de la mañana, para pedir al Gobierno que se garantice la impartición de las asignaturas troncales de Griego y Latín dentro del itinerario de Humanidades y Ciencias Sociales, considerándolas estratégicas en el currículo y con ello se facilite la formación de grupos con aquellos estudiantes que estén interesados en cursarlas, con independencia del número de alumnos matriculados y en igualdad de condiciones al resto de materias troncales.
La petición se produce en un momento en el que la pervivencia de las Clásicas en nuestros centros de Enseñanzas Medias está seriamente amenazada por la supresión de los grupos de Griego en muchos institutos españoles. Hay incluso autonomías en España en las que desde hace más de 10 años no se convocan oposiciones de Griego. La desaparición del Griego —que tememos inminente si no se pone remedio— significará, inevitablemente, en un plazo breve, también la del Latín, cuya lengua y cultura están estrechamente unidas a las griegas y contribuyeron a su vez a otorgar al mundo griego el papel central que le correspondió en la Europa humanista, moderna y contemporánea. Griego y Latín son dos lenguas, pero una misma cultura, como bien sabían los escritores y científicos griegos del Imperio Romano, que llevaron al mundo heleno a vivir su segunda edad de oro. Ambas lenguas y pueblos se retroalimentaron durante siglos y sentaron las bases de la cultura occidental. Fue aquel un modelo pluricultural, de integración y no de exclusión, lo que garantizó su pervivencia durante siglos.
Hoy toca defender el Griego como hace un par de años tocó defender la Filosofía. Es el modelo humanista de nuestra educación el que está en juego en un momento en el que otras naciones de nuestro entorno, como Francia o Italia, apuestan claramente por el reforzamiento del papel de los clásicos. ¡No perdamos aquí una batalla que se está ganando en otras partes!
Conviene decirlo en voz alta: el estudio de Griego ayuda al alumnado a mejorar la expresión oral y escrita no sólo de la lengua propia, sino de cualquier otra que estudie, dado el común origen indoeuropeo de casi todos los idiomas modernos del continente, amén de sus estructuras sintácticas similares; gran parte del léxico culto de esas lenguas y la práctica totalidad del vocabulario científico y técnico de todo el orbe son helenismos. Es decir, el griego es una lengua universal con todas las letras y más viva que nunca.
El acceso a los textos griegos en su lengua original permite conocer directamente no solo la producción literaria griega, base de la latina y la occidental, sino también la vasta producción filosófica, científica y artística de los autores griegos y descubrir su amplia vigencia en el mundo actual. De esta forma, las nuevas asignaturas de Valores Éticos o Educación para la Ciudadanía, por ejemplo, se ven completadas y reforzadas, de forma natural, por los temas transversales tratados a lo largo de los dos cursos de Griego que, por desgracia, se están dejando de impartir en el Bachillerato. Gracias a esto, el alumnado afianza su conciencia individual y, mediante el autoanálisis, adquiere los valores humanísticos propios de una sociedad civilizada. Con la materia de Griego, juntamente con la de Latín, será consciente de su pertenencia a la comunidad política, socioeconómica y cultural europea, cuyos ideales de libertad, democracia, igualdad, mesura y respeto del ser humano tienen su origen en el mundo griego antiguo. La adquisición de virtudes como la solidaridad, la tolerancia, el respeto al resto de la comunidad, el desarrollo de la sensibilidad artística y literaria junto con los valores del ejercicio físico competitivos, a la manera de los certámenes atléticos panhelénicos, conformarán un ser humano armónico y completo, pleno de valores humanísticos (incluso los aspectos más controvertidos en la herencia de los clásicos merecen ser estudiados, porque aquellos, para bien o para mal, han sido fuente determinante de inspiración hasta nuestros días). Por añadidura, a nadie se le escapa que las materias de Historia del Arte o Literatura, además de la Filosofía o la Historia, se ven claramente reforzadas por el estudio de Griego.
En definitiva, es inadmisible que nuestro sistema educativo se vea privado del estudio de Griego en Bachillerato, dejándose paradójicamente aventajar por el de otros países del entorno, más o menos lejano, en los que la herencia greco-latina resulta menor en todos los aspectos.
Nos consta que los titulares tanto del Ministerio de Educación como del de Cultura reconocen el valor de las lenguas clásicas, pero es necesario y urgente que regulen su presencia en el currículo del Bachillerato de manera que se garantice la enseñanza de Griego con independencia del número de alumnos matriculados, impidiendo que pueda ser suprimida por los criterios más o menos espurios, en modo alguno educativos, esgrimidos por las direcciones de los centros, con la aquiescencia de la inspección educativa, criterios que habitualmente transgreden las normas estatales e incluso las propias normas de las Consejerías, como se ha visibilizado recientemente en el IES Abdera de Adra.
Aunque las competencias en Educación estén transferidas a las CCAA, es responsabilidad del Gobierno supervisar e intervenir, en su caso, las administraciones autonómicas que incumplen sistemáticamente su propia regulación además de las reglas de juego que son para todos, como el R.D. 1834/2008 sobre atribución docente de las diferentes especialidades, que no permite al profesorado de Griego o Latín impartir Lengua Española a costa de que el alumnado, por minoritario que sea, deje de cursar Griego.




COMUNICADO DE LA SELAT

1. La Sociedad de Estudios Latinos (SELat) es una sociedad científica que agrupa a profesionales de la Filología Latina y tiene entre sus objetivos la defensa y promoción de los Estudios Latinos en España.
2. Los contenidos de las asignaturas de Latín, como las de Griego y Cultura Clásica, son fundamentales para la educación de la ciudadanía de un país democrático porque enseñan a apreciar la cultura, la Historia y el sistema de valores en el que se basan nuestras sociedades modernas.
3. La reducción de horas y de oferta educativa de dichas en la Enseñanza Secundaria y el Bachillerato supone privar al alumnado de una parte fundamental de sus opciones formativas y del derecho a recibir una educación de calidad.
a. Disminuir la oferta formativa en los Institutos supone prescindir de profesionales de alta cualificación o dedicarlos a impartir las asignaturas llamadas “afines”, que no entran en el núcleo principal de su formación académica.
b. Esa reducción supone, además, una merma sustancial en el nivel de conocimientos requerido para cursar los estudios universitarios de los Grados pertenecientes a la rama de conocimiento de Artes y Humanidades.
4.  La SELat apoya dicha manifestación como forma de dar a conocer el problema existente ante el nuevo Gobierno de España, pero dejando claro al mismo tiempo la voluntad de consenso y actitud de diálogo leal que  siempre ha tenido nuestra sociedad como seña de identidad.
5.  A tal efecto la SELat se ofrece para establecer conversaciones con las autoridades educativas en los términos que se vean convenientes y con un calendario y procedimientos que garanticen la conciliación de los intereses y necesidades de todos los agentes del sistema educativo.


D. José María Maestre Maestre.
Presidente de la SELat.









domingo, 22 de julio de 2018

Entrega del premio internacional "Arpino, città di Cicerone" al profesor José María Maestre


EL PROF. JOSÉ MARÍA MAESTRE MAESTRE RECOGE EL PREMIO INTERNACIONAL “ARPINO, CITTÀ DE CICERONE” DEDICÁNDOLO A TODA LA FILOLÓGIA CLÁSICA ESPAÑOLA Y ANUNCIANDO UNA INICIATIVA DE NUESTRO PAÍS PARA DECLARAR EL LATÍN Y EL GRIEGO COMO PATRIMONIO INMATERIAL DE LA HUMANIDAD

“Si quid est in me ingenii, iudices, quod sentio quam sit exiguum, nunc mihi demostrandum”. Con estas elocuentes palabras en latín abría su intervención el Prof. Maestre al recoger el Premio “Arpino Città di Cicerone” por la “Gara Internacional di Latino” que le fue entregado como colofón de un solemne acto en la noche del 21 de julio de 2018 en la abarrotada plaza de la patria de Cicerón, horas después de que el “Presidente degli Ambasciatori del Certamen”, el reputado arquitecto V. Gabriele, le comunicara que acaban de nombrarle también “Ambaciatore Onorario del Certamen Ciceronianum Arpinas”.
Volviendo al acto de entrega del premio, el Prof. Maestre señaló que había querido citar el comienzo del Pro Archia poeta de Cicerón por dos razones: de un lado, para expresar su amor a la latinidad desde pequeño, y, de otro, para expresar que quería recoger con humildad tan gran Premio Internacional a su carrera como docente e investigador.
Después, tras evocar el esfuerzo de sus difuntos padres para que estudiase, el apoyo incondicional de su esposa e hijos, la enseñanza del latín recibida de sus maestros con el Prof. Juan Gil a la cabeza, y el afecto y apoyo de sus discípulos y amigos, el galardonado puso de relieve la importancia del Premio Internacional que recibía, señalando que en mínimo agradecimiento al mismo, ofrecía a la ciudad de Arpino tres novedades no ya como Catedrático de Filología Latina de la Universidad de Cádiz, sino como Presidente Nacional de la Sociedad de Estudios Latinos, cargo con el que había sido elegido por una gran y unánime votación el pasado 15 de junio.
En primer lugar, el Prof. Maestre indicó que estaba en conversaciones con los Catedráticos de la Universidad de Lisboa, Profs. Cristina Pimentel y Arnaldo Monteiro do Espirito Santo, para crear el Premio Ibérico “Caminando hacia Arpino”, que ampliará el número de alumnos procedentes de España y Portugal participantes en el famoso Certamen Ciceronianum y de cuya organización se ocupará Mariló Limo Escura, Profesora de Latín del I.E.S. “Matilde Salvador” de Castellón de la Plana y Delegada de la SELat en el ámbito de la Enseñanza Secundaria.
En segundo lugar, señaló que ese mismo día por la mañana había llegado a un acuerdo con los “Ambasciatori del Certamen” y el “Centro Studi Umanistici M. T. Cicerone” presidido por el alcalde de Arpino, Renatao Rea, para organizar desde el próximo año 2019 un curso de verano de latinidad viva,  que, de un lado,  devolviese a la ciudad el cultivo oral de la lengua del Lacio, y de otro contribuyera a cambiar la metodología tradicional imperante en  los Institutos y las Universidades.
Pero lo más importante, sin lugar a duda, fue la noticia anunciada en tercer y último lugar. El galardonado expresó que para él era un gran honor dar a conocer por primera vez allí, en la propia patria de Cicerón, la buena nueva de que el día anterior, viernes, 20 de julio, el eximio latinista y político español Dr. Emilio del Río Sanz, en colaboración con él, como Presidente Nacional de la Sociedad de Estudios Latinos, registró en el Congreso de los Diputados de España una Proposición No de Ley para solicitar a la UNESCO que declare el latín y el griego como Patrimonio Inmaterial de la Humanidad.
Inmediatamente después recibió como trofeos una bella mascara con la cara de Cicerón y un libro sobre el Certamen Ciceronianum. Y ya con ellos en la mano el galardonado dijo no menos solemnemente que dedicaba el Premio Internacional “Città di Cicerone” a toda la Filología Clásica Española, que tan extraordinarios profesionales tenía en los Institutos, en las Universidades y en el Consejo Superior de Investigaciones Científicas. Y con ellos en la mano cerró su intervención reclamando ayuda nacional e internacional con estas hermosas  palabras en latín, que pronunció con la misma fuerza expresiva de Cicerón, cuya famosa estatua estaba al lado del escenario: “Pugnemus, pugnemus, Arpinates ciues, ut linguam Latinam et linguam Graecam Inmateriale Humanitatis Patrimonium faciamus! Viuat Arpinum! Viuat Cicero! Viuat lingua Latina cum Graeca lingua!” . Al oír esas palabras el pueblo de Arpino se llenó de emoción y le dedicó un caluroso aplauso.
Terminada ya la ceremonia y, tras sumarse al dolor de la ciudad de Arpino por el triste fallecimiento de Daniele Baldassini, colaborador en todas las actividades de la ciudad, el Prof. Maestre, ante las preguntas de numerosas personas interesadas, aclaró que la Proposición No de Ley que había registrado el Prof, Emilio del Río Sanz con su ayuda  para solicitar a la UNESCO la declaración de las lenguas clásicas como Patrimonio Inmaterial de la Humanidad  tiene su fundamento, sobre todo, en el  valor del latín como madre de todas las lenguas romances, que hablan hoy millones de personas en todo el planeta, y en el valor del griego como madre de la democracia, el pensamiento y la libertad.
La propuesta, continuó explicando, es diferente de las dos presentadas anteriormente desde Italia, esto es, la iniciativa académica que en el 2011 lanzó el gran profesor italiano Luigi Miraglia al frente de Vivarium Novum, y la emprendida, a nivel político,  más recientemente en 2017 en el Senado  italiano por el senador Fabricio Bocchino.
Las principales divergencias de la nueva propuesta española con las dos anteriores son las tres siguientes:
a) En primer lugar, la Proposición No de Ley española es político-académica y no político o académica por separado, lo que implica que nace a través de una iniciativa encabezada, a nivel político, por el Dr. Emilio de Río Sanz, Diputado del Partido Popular y Responsable de Cultura del mismo, y, a nivel académico, por él como Catedrático de Filología Latina de la Universidad de Cádiz y Presidente Nacional de la Sociedad de Estudios Latinos, quienes se encargarán de recabar los apoyos políticos y académicos necesarios, tanto a nivel nacional como internacional, para fortalecer de manera simultánea la solicitud.
b) En segundo lugar, la presentación de esta iniciativa ante el Congreso de los Diputados español será solo la primera de las ulteriores iniciativas político-académicas similares que habrán de dirigir a la UNESCO todos aquellos países europeos vinculados de una forma especial con el latín y/con el griego, y cuantos otros así lo estimen oportuno, ulteriores iniciativas todas ellas que no solo darán mayor fuerza a la española, sino que también se fortalecerán entre sí.
c) En tercer y último lugar, esta nueva propuesta intenta conseguir que sean todos los Gobiernos de los países de lenguas romances y cuantos otros así lo consideren oportuno los que se constituyan en garantes perpetuos de este gran activo cultural incorpóreo y se comprometan a defender la presencia de las lenguas clásicas en sus distintos planes de estudios, asegurando así la permanente existencia de una formación humanística tan necesaria para la formación integral de la persona.
 Como es bien claro, -precisó el Prof. Maestre- la ampliación del número de países solicitantes y garantes  no solo cuadra mucho más con la defensa de un Patrimonio Inmaterial de la Humanidad, sino que es mucho más beneficioso para los estudios del latín y del griego: reducir las naciones garantes de dicho activo cultural solo a la de Italia, como pretenden otras iniciativas anteriores, no solo es injusto para Grecia, para todos los países de habla romance y para todos cuantos otros estados quieran hacer suya esa misma defensa, sino que también es perjudicial para los planes de estudios de todos esos territorios por no comprometer de manera explícita a sus respectivos Gobiernos a mantener la presencia de las lenguas clásicas en cumplimiento de la deseable declaración de la UNESCO.
El Prof. Maestre terminó sus palabras solicitando, como hace ahora desde estas líneas, junto con el Dr. Emilio del Rio Sanz, que apoyen la iniciativa por todas las sociedades de estudios clásicos y profesores de los países europeos o no de habla romance, de Grecia y de cuantos otras naciones sientan amor por las lenguas clásicas. Solo así podrá llegar la propuesta a buen puerto y solo así todos los filólogos clásicos podremos alcanzar nuestro sueño más querido: ver al latín y al griego reconocidos como Patrimonio Inmaterial de la Humanidad.
  
Mariló Limo Escura,
Profesora de Latín del I. E. S. “Matilde Salvador” de Castellón de la Plana
Delegada de la SELat para el ámbito de la Enseñanza Secundaria

miércoles, 18 de julio de 2018

Concesión del premio internacional "Arpino, Città di Cicerone" 2018 al profesor José María Maestre


El Catedrático de Filología Latina de la Universidad de Cádiz y Vicepresidente de la Federación Andaluza de Estudios Clásicos, José María Maestre Maestre, ha conseguido en estos días en Arpino (Italia) el premio de la “GARA INTERNAZIONALE DI LATINO 2018” DEL PREMIO  “ARPINO CITTÀ DI CICERONE”, uno de los más importantes, si no el que más, a la excelencia internacional en el latín.

El Prof. Maestre, cuya amplia trayectoria es bien conocida en nuestra universidad, consiguió ser el catedrático más joven en todas las disciplinas tanto en los Institutos como en la Universidad desde la entrada de la LRU: a sus 22 años recién cumplidos (1978) se convirtió en Catedrático de Latín de Institutos de Enseñanza Media y a los 35, también recién cumplidos, en Catedrático de Filología Latina de Universidad (1991).

Doctorado en la Universidad de Sevilla (1983) con Premio Extraordinario y Premio Nacional de la Sociedad Española de Estudios Clásicos por su tesis doctoral es autor de más de cien publicaciones sobre el latín renacentista, algunas de las cuales le han hecho acreedor también de otros importantes premios de rango nacional.

Ha dirigido, por otra parte, treinta y nueve tesis doctorales, la mayoría en el mismo campo de investigación, de las cuales catorce también han obtenido los premios científicos más altos de nuestro país. Estas investigaciones -entre las que figuran trabajos de gran importancia sobre el humanismo italiano- se han realizado en el marco de numerosos proyectos de investigación nacionales y autonómicos liderados por él, como también la Red Internacional “Europa Renascens”, que aglutina, hoy por hoy, a más de treinta universidades españolas y extranjeras.

Todos estos datos han conducido este año 2018 a su nombramiento en el BOE del 6 de marzo , en primer lugar, como miembro de la Comisión Nacional de la Actividad Investigadora (CNEAI-ANECA), a su elección, en segundo lugar, el 15 de junio como Presidente Nacional de la Sociedad de Estudios Latinos, y a la obtención, en tercer y último lugar, ahora de un  premio internacional que le reconoce ni más ni menos que en Arpino, el mismísimo corazón de la latinidad en Italia, toda su trayectoria docente y de investigación.

El acto de entrega del premio “Arpino, Città di Cicerone” tendrá lugar en la patria chica de Cicerón el próximo 21 de julio. Llegado ese día ofreceremos fotografías de tan importante evento.

Desde la Federación Andaluza de Estudios Clásicos queremos transmitirle al Prof. Maestre nuestra más sincera enhorabuena por tan importante y merecido premio internacional que, en declaraciones suyas, entiende que no solo es un reconocimiento científico a su persona, sino también, y con toda justicia, al Departamento de Filología Clásica, a la Facultad de Filosofía y Letras y a la Universidad de Cádiz y, en último extremo, a la Filología Clásica Española.

¡ENHORABUENA, PROF. MAESTRE!

miércoles, 27 de junio de 2018

Entrega de Premios de la XII Olimpiada de Lenguas Clásicas

El pasado día 19 de junio, a las 12:00 h,, en la sala Rodríguez de Berlanga de la Facultad de Filosofía y Letras de la UMA  se hizo entrega de los premios de la XII Olimpiada de Lenguas Clásicas. En esta edición, junto al lote de libros y el diploma acreditativo, se ha producido la novedad de que la tarjeta regalo que se les entregaba hasta ahora a los ganadores ha sido sustituida por el ingreso mediante transferencia bancaria del valor económico de la misma. Además, hemos de recordar que los alumnos que aprobaron, si se van a matricular en el Grado de Filología Clásica de la UMA, deberían pedir a la Organización de la Olimpiada un certificado del puesto ocupado, para tener la posibilidad de acceder a una de las tres becas que la Universidad de Málaga concede.
Dejamos aquí un par de instantáneas del acto.




miércoles, 16 de mayo de 2018

CALL FOR PAPERS REVISTA Thamyris, n. s. nº 9 (2018)


Estimados colegas: La revista Thamyris, nova series, revista de Didáctica de Cultura Clásica, Griego y Latín, con ISSN: 2254-1799, y web en la URL: http://www.thamyris.uma.es/, que edita la Delegación de Málaga de la Sociedad Española de Estudios Clásicos, en colaboración con las Áreas de Griego y Latín de la Universidad de Málaga, va a dedicar su próximo número, el 9 (2018), a un monográfico que recogerá trabajos sobre innovación didáctica en los ámbitos del griego y el latín. En dicho monográfico se incluirán también algunas de las ponencias y comunicaciones que se presentarán al I Encuentro de Innovación Didáctica en Latín y Griego que se celebrará en Málaga el día 17 de noviembre de 2018, organizado por las Áreas de Griego y Latín de la Universidad de Málaga en colaboración con la delegación malagueña de la SEEC y la asociación Culturaclásica.com.
Dicho monográfico estará coordinado por:
·         Juan Francisco Martos Montiel, catedrático de Filología Griega de la Universidad de Málaga y director de Thamyris.
·         Cristóbal Macías, catedrático de Filología Latina de la Universidad de Málaga y editor de Thamyris.
·         Marco Ricucci, Profesor de Instituto y Doctor de Investigación en Ciencias de la Antigüedad de la Università degli Studi di Udine (Italia).
·         Antonio González Amador, Profesor de Enseñanza Secundaria, responsable de Culturaclásica.com.
·         Emilio Canales Muñoz, Profesor de Enseñanza Secundaria, responsable de Culturaclásica.com.
Por la presente le invitamos a participar en dicho monográfico que habrá de adaptarse a las normas de edición de Thamyris, n. s., http://www.thamyris.uma.es/Normas_edicion_Thamyris.pdf. Para ello podrá enviar sus trabajos a Juan Francisco Martos, jfmartos@uma.es, o a Cristóbal Macías, cmacias@uma.es, o a Marco Ricucci, marcoricucci@hotmail.com. Asimismo, le rogamos que haga extensible este correo a todos aquellos compañeros que crea que podrían estar interesados en participar en este monográfico.
Reciba un afectuoso saludo.
Juan Francisco Martos
Director de Thamyris, n. s.

miércoles, 9 de mayo de 2018

Resultados de la XII Olimpiada de Clásicas

Ya tenemos los ganadores de la XII edición de la Olimpiada de Clásicas, celebrada el pasado día 27 de abril en la Facultad de Filosofía y Letras de la Universidad de Málaga, que contó finalmente con 116 participantes entre las dos pruebas, la de Griego y la de Latín. Son estos:

GRIEGO

PRIMER PREMIO: ISABEL GONZÁLEZ DEL CORRAL (IES Juan de la Cierva, de Vélez-Málaga)

SEGUNDO PREMIO: MERCEDES GARCÍA UGART (IES Salvador Rueda, de Málaga)


LATÍN

PRIMER PREMIO: MIGUEL ÁNGEL AGUIRRE TORRES (Colegio Los Olivos, de Málaga)

SEGUNDO PREMIO: LOLA ARTACHO MARTÍN (IES Al-Baytar, Arroyo de la Miel)

Desde aquí expresamos nuestra más sincera enhorabuena a los ganadores y, por supuesto, también a sus profesores. Las notas obtenidas por el resto de participantes serán comunicadas vía correo electrónico a sus respectivos profesores. Además, queremos recordar que, como en ediciones anteriores, la Universidad de Málaga concederá tres becas a los alumnos que habiendo aprobado se matriculen en el Grado de Filología Clásica, para lo cual tendrán que solicitar a la organización de la Olimpiada un certificado de la posición obtenida en la misma.

lunes, 23 de abril de 2018

Carta del Presidente de la SEEC a los servicios de orientación de los IES

Ante las quejas de muchos profesores de Clásica de que los servicios de orientación de los IES, en algunas ocasiones, discriminan a nuestras materias en favor de otras supuestamente con más salidas, el Presidente de la SEEC ha elaborado el siguiente escrito:

A la atención del Equipo de Orientación del IES/Colegio…

20 de abril del 2018
                Estimados colegas:

                Desde la Sociedad Española de Estudios Clásicos valoramos extraordinariamente la labor fundamental que representa en los centros de Secundaria y Bachillerato el servicio de orientación a la hora de apoyar, aconsejar y dirigir a los alumnos hacia los estudios que conducirán a su ulterior formación humana, profesional y laboral. No obstante, algunos colegas, profesores de estos centros, a veces se lamentan de que, según su impresión, los estudios de Humanidades en general y, más concretamente, los de Filología Clásica no son siempre bien conocidos o, si lo son, no son lo suficientemente valorados por parte de algunos orientadores.
                Por ello nos hemos decidido a dirigirnos a Uds. para transmitirles algunos datos e informaciones que pueden ser de su interés, creemos, a la hora de informar sobre  las posibles salidas universitarias de sus estudiantes,  si cursaran el Bachillerato en la rama de Humanidades, con el estudio del Latín y el Griego.
                El carácter profundamente formativo que tienen los estudios de Humanidades en términos de desarrollo intelectual y de madurez de los alumnos es de todos conocido. Difícilmente podrán encontrarse materias que proporcionen mayor rigor en el aprendizaje y que permitan una mejor adaptación a la progresiva adquisición de conocimientos y su aplicación posterior que las materias lingüísticas, incluyendo el griego y el latín.   
                Pero más importante todavía es recordar las ventajas en términos de carrera académica que conlleva la rama de Humanidades y las llamadas materias clásicas. Es fundamental que tengamos presente que la rama de Humanidades es la que da paso específico a todos los estudios de lengua, literatura y filología. Y, aunque algunos de estos estudios son ciertamente minoritarios, no lo son en absoluto los de carreras como Derecho,  Traducción e Interpretación, Filología Inglesa o similares, Filología Española y, más recientemente, Estudios árabes e islámicos o Estudios de Asia Oriental, donde se encuadran los solicitadísimos estudios de chino. Para todas estas carreras y otras muchas con altas notas de corte, las materias del Bachillerato de Humanidades tienen la máxima ponderación en las pruebas de evaluación para el acceso a la universidad. Para el caso concreto de las materias de Latín y Griego, les adjuntamos el listado de las ponderaciones en las universidades de nuestra Comunidad Autónoma...
                En términos profesionales, por otro lado, hay que recordar que el porcentaje de licenciados o graduados en Filología Clásica o similares en toda España –en varias universidades los estudios se han combinado con Historia Antigua, Arte y Arqueología dando lugar a carreras mixtas muy interesantes- que se encuentra desempleado es virtualmente inexistente. Más aún, sólo en el ámbito de la docencia, cada año a la hora de buscar suplentes para las bajas temporales, se acaban rápidamente las listas de profesores interinos y deben ser titulados no especializados en otras ramas los que tengan que cubrir las clases de Griego y Latín. Nadie está en paro en este momento.
                Pero no es solo la docencia la salida que pueden tener los estudios de Filología Clásica o similares. Actualmente, en los seguimientos que se hacen de los llamados egresados hemos podido constatar que un número importante de licenciados y graduados desarrollan sus carreras profesionales de forma brillante en editoriales, librerías, bibliotecas, museos, como guías turísticos especializados en patrimonio, etc. Los estudios universitarios sobre las lenguas y las culturas de Grecia y Roma proporcionan una formación muy completa y flexible, puesto que se tocan aspectos que van de la lengua a la historia, pasando por  la geografía, la arqueología y, desde luego, la literatura.
                Naturalmente, toda esta información está a su disposición y estaremos encantados de ampliarla, si fuera necesario.
                Por todo lo dicho, creemos que la elección de las carreras humanísticas, en general, y las asociadas al Mundo Clásico en particular, empezando por Filología Clásica, son una opción humana y profesionalmente muy atractiva para los estudiantes que vocacionalmente quieran elegirlas.
                Les agradecemos su atención y quedamos a su disposición para cualquier aclaración ulterior que quieran hacernos.  Atentamente
               
Fdo.
Presidente de la Sección de
dela Sociedad Española de Estudios Clásicos

Sería deseable que, en la medida de lo posible, trasladarais este escrito a dichos servicios de orientación, para ver si, por una vez, acabamos con tantos prejuicios.

sábado, 24 de marzo de 2018

Informe sobre la organización y desarrollo del Concurso Odisea en Andalucía (2015-2018)


Nuestro compañero Javier Sánchez Quirós (IES Sierra Bermeja, Málaga), que ha llevado el peso principal del Concurso Odisea en nuestra comunidad, nos ha enviado un interesante documento sobre la organización y desarrollo del Concurso en Andalucía, desde el año 2015 al año 2018, que pasamos a reproducir en su integridad:

Creo que, después de 4 años de participación en el Concurso Odisea, hace falta desde Andalucía una reflexión sobre el concurso y algunos detalles que podrían mejorarse.

Pero, primero, un poco de historia:

El Concurso Odisea nació a partir de una idea original de dos profesoras del IES David Buján, de Cambre, A Coruña. En la primera edición, organizada por SEEC Galicia en 2006, participaron sólo centros de esta comunidad.  Progresivamente se fueron sumando Valencia (secciones de la SEEC de Valencia-Castelló y Alacant, 2008), Aragón (sección de la SEEC de Aragón, 2011), Cataluña (APLEC, 2012) y Valladolid (sección de la SEEC de Valladolid, 2013).
En la edición 2015 fue la primera vez que participó Andalucía (las cinco delegaciones andaluzas de la SEEC de Cádiz, Córdoba, Granada-Jaén-Almería, Málaga y Sevilla-Huelva) junto con las secciones de la SEEC de Galicia, Valencia-Castelló y Alacant, Aragón, Valladolid, La Rioja, Extremadura, y la asociación de profesores de Lenguas Clásicas de Cataluña, APLEC. En principio, esta primera participación surgió del encuentro de varios profesores en las Jornadas de la Asociación Culturaclasica.com celebradas en Málaga entre el 9 y el 11 de mayo de 2014. La petición para que nos uniéramos al concurso la hizo Álvaro Pérez Vilariño en nombre de la SEEC de Galicia. No pensábamos que pudiera extenderse a toda Andalucía y creíamos que podíamos empezar con un par de provincias, Málaga y Cádiz. Pero más tarde, antes del comienzo del concurso en 2015,  lo propusimos al resto de las delegaciones de las provincias andaluzas y aceptaron participar.
El concurso tiene 2 fases, local y estatal. La primera dura 4 días y consiste en responder, desde la página web del mismo, a una serie de preguntas de respuesta única, distribuidas del siguiente modo.

·       Primer día: 3 preguntas de mitología.
·       Segundo día: 3 preguntas sobre vida cotidiana en Grecia y Roma.
·       Tercer día: 3 preguntas sobre Historia e Instituciones grecolatinas.
·       Cuarto día: día del preguntón. Se formula una serie de preguntas-pista y un preguntón, así llamado por ser de mayor dificultad. La respuesta del “preguntón” viene dada por las iniciales de las respuestas correctas de las preguntas pistas. Estas tratan sobre Literatura grecolatina.
Los equipos que alcanzan la máxima puntuación compiten entre sí en un desempate de la fase local y si obtienen la máxima puntuación se decide el vencedor por tiempos. Este equipo pasa después al desempate de la fase estatal en representación de Andalucía.
La página web del concurso (http://www.odiseaconcurso.org) contiene toda la información para participar en el mismo y para inscribirse y ver los resultados y las preguntas de años anteriores. Es la principal fuente de información.

Y aquí viene el primer comentario:

Quizá crecimos por encima de nuestras posibilidades, porque, desde el punto de vista de la organización, a veces ha sido muy complicado encontrar profesores voluntarios para participar en las fases de desempate local y estatal que, en ambos casos, son vigilados por un profesor nombrado por la organización. Hay que tener en cuenta que Andalucía es muy grande en extensión y que hay muchísimos centros. Esto tiene una doble dificultad.
Por poner un ejemplo: la delegación de la SEEC de Granada-Jaén-Almería tiene a su cargo tres provincias, pero la delegación está en Granada. Trasladarse desde Granada a centros de la provincia de Jaén en la sierra o a centros de la provincia de Almería en el límite con Murcia conlleva un especial esfuerzo no sólo en tiempo sino también en kilómetros. Pero lo mismo podríamos decir de Cádiz, Córdoba, Málaga o Sevilla. Hasta el momento hemos podido en estos cuatro años encontrar a personas responsables que han participado en las fases de desempate, siempre gratis et amore, porque ninguna de las personas que participa en la organización del concurso cobra ningún tipo de remuneración por este trabajo. Sé que en otras comunidades al menos se paga una cantidad en concepto de kilometraje por la asistencia a estos desempates, pero en Andalucía todavía no hemos fijado cuál es esa cantidad. Pero también, por la extensión de Andalucía, habría que plantearse costear el alojamiento a una persona nombrada por la organización para los desempates.
Existe otra posibilidad que es la que utilizan en otras comunidades: organizar el desempate en lugares fijados por la organización, como hacen en Galicia o Extremadura. Sin embargo, al tratarse de un concurso online y ser los alumnos menores de edad en muchos casos, no me parece razonable hacer que sean los equipos los que se trasladen desde su localidad a otra en lugar de enviar a un profesor nombrado por la organización a su centro. En fin, que en este asunto habría que tomar una decisión consensuada entre todas las delegaciones andaluzas de la SEEC.
Y aquí quiero incluir la opinión de Sandra Ramos:
Un concurso que nace en la red y se desarrolla  por internet (organización y concurso) debería tener una forma de desempatar y establecer el orden de los premios sin tener que recurrir a “vigilantes” externos nombrados por la organización. No sé, parece que se pervierte así la esencia del concurso. Quizá una opción futura podría ser recurrir a las video-conferencias tipo Skype o similar.
Pero también hay que tener en cuenta que, para ser justos, debemos controlar que el profesorado no ayuda a sus alumnos durante las fases de desempate, así que sigue siendo complicado este asunto de los desempates.

Y seguimos con la historia del concurso:

La participación en el concurso ha crecido año a año, como puede verse en los siguientes datos:

ODISEA
Estadística de participantes de ANDALUCÍA
AÑO
GRUPOS
ALUMNOS
PROFESORES
CENTROS
2018
197
536
35
29
2017
187
506
44
35
2016
159
436
34
32
2015
102
276
27
22

 En el año 2015, en el que Andalucía participó por primera vez, resultó ganador del concurso en la fase estatal un equipo de la provincia de Jaén, del IES La Pandera, en Los Villares. Los años siguientes, en 2016 y 2017, hubo siempre un equipo de Andalucía clasificado para la final estatal, pero hasta 2018 no ha vuelto a ganar la final estatal un equipo de Andalucía, en este caso de la provincia de Cádiz, del IES Pablo Ruiz Picasso, en Chiclana de la Frontera. Creo que los resultados han sido excelentes, porque de las 4 participaciones de Andalucía en el concurso hasta el momento se han conseguido 2 victorias en la final estatal. En 2017 ganó un equipo de Extremadura y en 2016 un equipo de Galicia. Quizá haría falta establecer en la página del concurso un histórico en el que aparezcan las clasificaciones y todos los equipos premiados a lo largo del mismo.

 Segundo comentario:

Los datos de participación pueden resultar engañosos: hay muchos equipos de Cádiz y Málaga, pero muy pocos de las otras provincias. Esto se debe fundamentalmente a la baja difusión del concurso: deberían ser las delegaciones de la SEEC en cada provincia las que se dedicasen a difundir el concurso entre todo el profesorado, comentándolo además en las reuniones de coordinación de la EBAU de Latín y Griego y animando a la participación. Pero esto último ya depende de los ponentes de las asignaturas, que deberían estar informados directamente por la SEEC del desarrollo del concurso.

Por otra parte, en Andalucía desde el primer año que participamos en el concurso se pensó que habría que fijar unos premios, que los decide la organización de la fase local. Siguiendo el ejemplo de las olimpíadas, nos pareció bien fijar 3 premios. Esto puede parecer bastante arbitrario, porque hay comunidades donde se han fijado hasta 5 premios a los mejores equipos. Pero siempre hay que pensar en la cuestión del dinero, del que la SEEC nunca ha estado muy boyante. Por otra parte, aumentar el número de premios supondría disminuir la cantidad de los actuales 3 premios y, al tratarse de equipos de hasta 3 alumnos, las cantidades podrían parecer irrisorias para el trabajo y el esfuerzo que realizan los alumnos. Actualmente los tres premios son de 300, 225 y 150 euros, lo que supone, para cada alumno de un equipo de 3, 100, 75 y 50 euros. Estas cantidades las abonan entre las 5 delegaciones andaluzas de la SEEC, lo que supone 135 euros por delegación. Los premios de la fase estatal los abona la SEEC estatal y son 5 premios de 390, 210, 150, 90 y 60 euros.

En este tema hay que ser bastante crítico: ha habido años en los que los premios han tardado muchísimo en llegar a los alumnos, bien por la tardanza en librar los importes, bien porque desde algunas delegaciones se ha dejado pasar el asunto demasiado tiempo.

Me gustaría que los premios se entregaran siempre en algún tipo de acto, bien en unas Olimpíadas de Lenguas Clásicas, bien en un acto de tipo conferencia para el público general relacionada con el mundo clásico en algún edificio oficial de la Universidad correspondiente; también me gustaría que a estos actos se invitase a las familias de los alumnos ganadores, para visibilizar lo más posible el concurso, y que se diese difusión al acto a través de los medios de comunicación.

Más historia:

Cuando empecé en esto, no tenía ni idea de cuánto tiempo y trabajo iba a llevarme la organización del concurso en Andalucía. El concurso comienza en noviembre, con la redacción de las bases y el calendario. Después se abre el periodo de inscripción, normalmente a principios de diciembre hasta enero. A continuación viene la fase de presentar las posibles preguntas, buscar los posibles fallos en la redacción y votar entre todas las personas de la organización las que nos parecen más adecuadas. Y el concurso se desarrolla entre febrero y marzo, cuando hay que estar más atento a las posibles incidencias y reclamaciones. Recuerdo que el primer año de participación de Andalucía, en 2015, el concurso coincidió con tormentas y nieve que cortó varias carreteras en La Rioja y en Valencia y en el norte de España y en todo momento estuvimos pendientes a través de internet de las dificultades que tuvieron las personas que iban a vigilar los desempates.

Hay que tener en cuenta que no estoy solo, que siempre hemos sido y somos un equipo de personas. En toda España somos unas 25 personas trabajando en el concurso, siempre a través de internet. En Andalucía yo represento a un equipo de cinco personas en diferentes provincias y quiero nombrarlos a todos: gracias, Sandra Ramos Maldonado (Facultad de Filosofía y Letras, Universidad de Cádiz), M.ª Cristina Brioso Cornejo (IES Santa Aurelia, Sevilla), Juan Aguilar Ruiz (IES Ategua, Castro del Río, Córdoba) y José Manuel Ortega Vera (IES Licinio de la Fuente, Coín, Málaga). Y también mi agradecimiento a todos aquellos que han colaborado con nosotros como profesores vigilantes en los desempates de la fase local y estatal.

Y más crítica:

Somos muy pocos los implicados en la organización del concurso para un territorio tan grande como Andalucía. Nos haría falta que hubiese 3 o 4 personas como mínimo por provincia que pudiesen ayudarnos cuando surge alguna dificultad. Pero, como he dicho antes, este es un trabajo voluntario, sin ningún tipo de remuneración, sin más reconocimiento que las felicitaciones que se reciben cada año por parte de alumnos y profesores que participan en el concurso. Y no podemos obligar a nadie a participar en la organización si no tiene interés. Pero creo que desde cada delegación de la SEEC se debería solicitar un equipo de voluntarios por provincia o por zonas que pudiera estar disponible. Así sería mucho más fácil encontrar a los profesores que participarían en los desempates de la fase local y estatal.

viernes, 16 de marzo de 2018

III Jornadas de Teatro Clásico Grecolatino de Málaga

Los días 8 a 10 de mayo próximos se celebrarán las III Jornadas de Teatro Clásico Grecolatino de Málaga, organizadas por la delegación de Málaga de la SEEC y ACUTEMA, en colaboración con las Áreas de Filología Griega y Latina de la Universidad de Málaga, el Decanato de Filosofía y Letras y el Vicerrectorado de Cultura de la UMA.

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El programa de esta tercera edición de las Jornadas es el siguiente:

Martes, 8 de mayo
16:00-16:30 h.
Recepción de los participantes y recogida de la documentación en la entrada del Teatro Romano de Málaga
16:30
Representación del Rudens, de Plauto por el grupo Balbo Teatro, del Puerto de Santa María (Cádiz)
18:30
II Homenaje al teatro grecolatino. Recital de teatro, danza y guitarra sobre autores grecolatinos (Chencho Ortiz y alumnos de la ESAD de Málaga, con la colaboración especial de Concha Galán y del Estudio de Danza de Carmen Fernanda)
Miércoles, 9 de mayo
16:30-17:00 h.
Alfonso C. Domínguez Alonso (UMA): “Exploración cultural de las Cícladas”
17:00-18:00 h.
Marta González González (UMA): “El teatro de la guerra. La tragedia griega como terapia”
18:00-19:00 h.
Rosario López Gregoris (UAM): “Personajes cómicos y realidad social”
19:00-19:30 h.
Descanso
19:30-20:30 h.
Antonio López Fonseca (UCM): “Los ludi theatrales en Roma: vida, teatro y sociedad. De la palliata al mimus
Jueves, 10 de mayo
17:00-18:00 h.
Leonor Pérez Gómez (UGR): "La sangre y la muerte como espectáculo en la tragedia de Séneca”
18:00-19:00 h.
Delia Macías Fuentes (UMA): “Las fuentes clásicas del teatro humanístico español”
19:00-19:30 h.
Descanso
19:30-20:30 h.
Engracia Robles y José Antonio Mellado (IES J. L. Castillo Puche, Yecla, Murcia): “Caligae teatro. Creciendo en las tablas”
Las sesiones del día 8 tendrán lugar en el propio Teatro Romano de Málaga, mientras que las sesiones científicas de los días 9 y 10 se desarrollarán en el Aula María Zambrano de la Facultad  de Filosofía y Letras de la Universidad de Málaga.
Estas Jornadas van dirigidas preferentemente a los alumnos de la Facultad de Filosofía y Letras y al profesorado de Instituto que imparta docencia en cualquiera de las áreas relacionadas con las Humanidades, aunque también están abiertas a cualquier persona interesada por el fascinante mundo del teatro clásico grecolatino.
Para inscribirse, los interesados tendrán que enviar sus datos (nombre, DNI y dirección postal) al responsable de las Jornadas, Cristóbal Macías, cmacias@uma.es, e ingresar 15 euros en concepto de matrícula en la cuenta ES70 0049 5204 59 2810485239, indicando en el concepto "Jornadas de Teatro".
Como se ha hecho en las dos ediciones anteriores, se va a solicitar al Vicerrectorado de Cultura que reconozca esta actividad con 15 h., 11 presenciales y 4 no presenciales.